Porté par Clément Lléna et François Potdevin - Laboratoire Associé International « Éduquer les jeunes à rester physiquement actifs lors des transitions de vie » (PAYET) – Financement par l'Université de Lille : 27 k€ + 75 k€ pour un demin contrat doctoral

Partenariat avec l'Université de Sherbrooke, Canada : Pr Sylvain Turcotte et Pr Félix Berrigan - Financement de 35 k€ pour un demi contrat doctoral.

Nos deux laboratoires, la Chaire de Recherche Kino Québec sur l'Adoption d'un mode de vie physiquement actif en contexte scolaire de l'Université de Sherbrooke et l’Unité de Recherche Pluridisciplinaire Sport Santé Société de l’Université de Lille se sont rassemblés, depuis 2025, à travers un Laboratoire Associé International, intitulé "Éduquer les jeunes à rester physiquement actifs lors des transitions de vie"

Sur quelle thématique travaillons-nous ?

La sédentarité et le manque d’activité physique chez les enfants et les adolescents constituent un enjeu majeur de santé publique. Les travaux scientifiques montrent que les périodes de transitions de vie — en particulier les passages entre les différents cycles scolaires — représentent des moments critiques au cours desquels le risque de décrochage de l’activité physique est accru. Ces transitions s’accompagnent de changements profonds des environnements scolaires, des rythmes de vie et des pratiques éducatives, pouvant favoriser l’augmentation des comportements sédentaires.

Dans ce contexte, les recherches menées au sein du LAI visent à analyser l’impact des stratégies d’éducation à l’activité physique mises en œuvre à l’école lors de ces transitions de vie, dans des contextes culturels, géographiques et institutionnels différents. L’école, qui accueille l’ensemble des enfants d’une même classe d’âge, constitue un lieu d’intervention privilégié pour promouvoir l’activité physique et éduquer les jeunes à adopter un mode de vie actif tout au long de la vie. Toutefois, les revues de littérature récentes soulignent que les effets des stratégies scolaires de promotion de l’activité physique restent souvent modestes, hétérogènes et parfois éphémères, variant selon l’âge des élèves et les dispositifs mobilisés.

Le LAI s’inscrit ainsi dans une démarche visant à mieux comprendre les déterminants de l’efficacité de ces stratégies, en portant une attention particulière au rôle des enseignants d’EPS, à leur appropriation des concepts clés tels que la littératie physique et la résilience à l’activité physique, ainsi qu’aux écarts existant entre la compréhension théorique de ces concepts et leur mobilisation effective dans les pratiques pédagogiques. La comparaison entre la France et le Québec, où les organisations scolaires et les finalités de l’EPS diffèrent — entre une approche davantage sanitaire au Québec et des orientations plus diversifiées en France — constitue un levier original et fécond pour enrichir les analyses et proposer des stratégies éducatives adaptées et durables.

Quels atouts du LAI pour mener à bien nos projets ?

Le LAI offre un cadre structurant et innovant pour répondre à ces enjeux, en s’appuyant sur une collaboration internationale et interdisciplinaire entre des équipes reconnues en sciences du sport, en sciences de l’éducation et en promotion de la santé. Il permet de mutualiser des expertises complémentaires, notamment celles de la chaire Kino-Québec dans l’accompagnement des équipes enseignantes vers l’innovation pédagogique à des fins de promotion de l’activité physique mais aussi dans l’implémentation de stratégies promotrices de santé à l’école.

Ces compétences pourront s’enrichir des outils et des travaux développés par le laboratoire URePSSS, en particulier sur l’analyse des pratiques d’enseignement, la formation des enseignants et la validation d’outils de mesure de l’appropriation des concepts de littératie physique  chez les intervenants. Cette approche vise à dépasser les limites identifiées dans la littérature, en réduisant les écarts entre les intentions pédagogiques et leur mise en œuvre effective sur le terrain.

Le cadre du LAI favorise également une recherche comparative originale entre la région de Lille et le Québec, dont les organisations scolaires et les conceptions de l’éducation physique diffèrent sensiblement. Ces différences constituent une richesse analytique majeure pour comprendre comment les contextes institutionnels influencent les stratégies éducatives et leurs effets. Enfin, le LAI contribue activement à la formation et à la mobilité des jeunes chercheurs, renforçant ainsi l’impact scientifique, pédagogique et sociétal des travaux menés, au service d’une meilleure promotion de l’activité physique chez les jeunes.

Production scientifique et événements associés

2025 - Inscription en thèse de Léa Bérardinucci pour le projet de thèse intitulé "Identification des déterminants influençant les trajectoires d’activité physique lors du passage de l’enfance à l’adolescence : une étude comparative France-Québec" - Co-direction Pr Félix Berrigan (USherbrooke) et le Pr François Potdevin (ULille), co-encadrement Clément Lléna (ULille).